最近，第一屆職業(yè)本科教育學生畢業(yè)了。我國職業(yè)教育發(fā)展歷程中也迎來一個重要里程碑。目前，全國本科層次職業(yè)學校32所，其畢業(yè)人數(shù)在今年的畢業(yè)生總體人數(shù)中占比雖然微不足道，但首批畢業(yè)生的就業(yè)成績表現(xiàn)亮眼。

　　這批畢業(yè)生去往了國企、央企、事業(yè)單位，成為了機械技術研發(fā)工程師、電氣工程師、自動化集成視覺工程師，有的考上了研究生繼續(xù)深造，有的考上了公務員……他們見證著職業(yè)本科的第一個畢業(yè)季。

　　首批職業(yè)本科畢業(yè)證和學位證

　　2019年12月，原南京工業(yè)職業(yè)技術學院獲教育部批準，成為職業(yè)本科學校；2020年，該校開始招生，截至2022年共開設了23個本科專業(yè)。經(jīng)歷兩年的“專升本”學習后，今年7月，903名職業(yè)本科畢業(yè)生拿到了首批職業(yè)本科畢業(yè)證和學位證。

　　6月10日，站在南京工業(yè)職業(yè)技術大學2022屆本科生畢業(yè)典禮上，對于準研究生伍濤而言，他的人生增添了另一種可能。由于新冠肺炎疫情阻隔，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季沒能到現(xiàn)場，但提供了畢業(yè)典禮視頻致辭。他稱：“南京工業(yè)職業(yè)技術大學是我國歷史上第一所公辦職業(yè)本科學校，在座的學生是我國職業(yè)教育的第一屆本科畢業(yè)生?！?/p>

　　“我國職業(yè)本科教育經(jīng)過這么多年的探索創(chuàng)新和突破發(fā)展，第一屆畢業(yè)生終于學成畢業(yè)。”陳子季說，今天的畢業(yè)典禮“必將在我國職教史上留下濃墨重彩一筆”。

　　此前，國務院學位委員會辦公室印發(fā)《關于做好本科層次職業(yè)學校學士學位授權與授予工作的意見》。其中明確指出，普通本科和職業(yè)本科都按照《中華人民共和國學位條例》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》《學士學位授權和授予管理辦法》進行學士學位授權、授予、管理和質量監(jiān)督；在證書效用方面，兩者價值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。

　　在學歷和證書都具有同樣效力的基礎上，職業(yè)本科生憑借自身的專業(yè)和技能素養(yǎng)在就業(yè)市場擁有了一定的競爭力。還需正視的是，首批“職業(yè)學士”就業(yè)形勢向好，尚不能等同于職業(yè)教育在招生上同樣具備一定的吸引力。提到職業(yè)教育，一些學生和家長仍會搖頭。

　　這與社會對職業(yè)教育的認同不無關系，在人們的刻板印象里，會本能認為是學習不好的孩子選擇職業(yè)教育，很多職校生并非被作為“人才”，而是當作“人手”對待。職業(yè)本科生從一定程度上打通了職業(yè)教育的上升渠道，他們的出現(xiàn)也許會改變?nèi)藗儗τ诼殬I(yè)本科的認知。然而職業(yè)本科脫胎于“高職高?！保@批職業(yè)本科生也許在今后的工作生活中不斷向別人解釋：什么是職業(yè)本科。學歷證書上“職業(yè)”的字眼，也讓他們不得不面對如何在更廣泛意義上被社會所認同、所接納。

　　一場“專轉本”考試

　　2014年，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”；2015年，教育部等三部門發(fā)布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，遴選了部分試點本科高校探索應用型發(fā)展模式，開辟了實現(xiàn)本科職業(yè)教育的新路徑；2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“開展本科層次職業(yè)教育試點”。今年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》施行，其中明確：高等職業(yè)學校教育由?？?、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學校和普通高等學校實施。這意味著，職業(yè)教育止步于專科層次的學歷“天花板”被打破，為學生發(fā)展提供了新的出路

　　在蘇州市職業(yè)大學就讀高職的陳安莉，入校就在網(wǎng)上查找專升本和成人函授的介紹，在讀書前為自己規(guī)劃好一條出路。2019年，她在新聞上看到了職業(yè)本科的介紹，知道國家很重視職業(yè)本科的教育。

　　帶著試一試的心態(tài)，陳安莉報考了南京工業(yè)職業(yè)技術大學。2020年入學，她成為航空工程學院里電子信息工程專業(yè)2036班的一名學生。

　　向上學習的強烈愿望，是這所職業(yè)本科院校里學生的最大共識。從周一到周五，課程被安排得滿滿當當?shù)?，陳安莉把書本里的重點，用框架圖的形式羅列出來。到了考試周，她給自己列了復習計劃，哪些是今天要弄懂的課程重點，哪些是大綱里重要的考點?！叭绻幌肴スS里擰螺絲釘，那么就一定要抓住機會好好學習?！?/p>

　　今年，903人成為該校第一批職業(yè)本科的畢業(yè)生。他們分別選擇就讀于機械電子工程、自動化技術與應用、電子信息工程、軟件工程、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等5個專業(yè)，均來自于高職院校，通過參加2020年江蘇“專轉本”考試進入職業(yè)本科。

　　向上流動的機會背后是職業(yè)本科多年的艱難摸索。

　　數(shù)據(jù)顯示，我國職業(yè)本科學校現(xiàn)有32所，在校生12.9萬人，2021年招生4.1萬人。去年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》。其中明確提出：2025年，“職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”的目標任務。

　　“職業(yè)本科教育不是普通本科教育的翻版，也不是高職?？频难娱L版。職業(yè)本科教育的影響力正在不斷地擴大?！蹦暇┕I(yè)職業(yè)技術大學黨委書記吳學敏說。

　　職業(yè)本科是一個新生事物

　　在南京工業(yè)職業(yè)技術大學里，時?？梢钥吹綀D書館里坐滿了讀書的學生。在一個宿舍里，有人會打燈學到凌晨兩點多。

　　這一批職業(yè)本科學生有著對未來發(fā)展更為清晰的規(guī)劃。對于00后學生王新龍而言，他清晰地知道，只有提高知識和技能才能在企業(yè)里從事更有挑戰(zhàn)性的工作。

　　2019年，這位00后小伙曾去一家芯片制造企業(yè)工作。他面對的是一條“不需要思考”的流水線作業(yè)，每天盯著電腦，看機器的溫度、濕度、壓力等運行數(shù)據(jù)是否在正常范圍，額外的工作是給機器做清潔維修。而一墻之隔，同一家企業(yè)里的另一批員工，他們負責著芯片的研發(fā)工作。王新龍打心眼兒里羨慕。

　　苦于技能水平較低，他入學后便開始下苦功夫。從前，王新龍從未接觸過機械原理，在課堂上老師布置了一個作業(yè)，需要每個人搭建一個減速器。他拿著書本去一點點摳細節(jié)，齒輪大小需要多大尺寸，系數(shù)核驗是否在標準范圍里?！安辉偈橇魉€的簡單作業(yè)，課程對知識和能力素養(yǎng)要求更高了?！钡日n程完成后，他可以用編程軟件，進行模擬仿真，完成產(chǎn)品的制作。

　　機械電子工程技術專業(yè)2028班學生王新龍明顯地感受到了學?！爱a(chǎn)教融合”帶來的改變。

　　這個00后的學生第一次在實訓課上見識了企業(yè)使用的機械臂。站在實訓臺上，他小心翼翼地拿著手冊，在電腦上按下關鍵的按鈕。機械臂得到了“機器大腦”的指令，可以準確地把控器件中螺絲的位置，完成作業(yè)。

　　當他把課程實訓的內(nèi)容跟面試官分享，原以為自己弄砸了這次的應聘。但沒想到面試官很感興趣，兩人聊了20多分鐘。一個星期后，他收到了公司的錄用通知書。

　　職業(yè)本科的學生入學后要怎么學？用吳學敏的話來解讀，“升本不忘‘本’，升格不變‘質’，職業(yè)教育辦學方向不動搖?！甭潼c是在人才方案的制定上。圍繞著裝備制造服務來辦校的南京工業(yè)職業(yè)技術大學，搭建起以通用裝備技術、專用裝備技術、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術為主干，以制造裝備設計、管理服務、貿(mào)易流通為支撐的專業(yè)架構。

　　當然，在教學上，對教師也有了新的要求。新招來的博士生要先變成“行業(yè)人”。進入學校的前半年，博士生需要在企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，半年后由老教授手把手地傳授職業(yè)教育的培養(yǎng)智慧，成長為一個“雙師型”的老師。

　　職業(yè)本科是一個新生事物?！皩W校要自己摸索職教本科是什么、該怎么建、人才該怎么培養(yǎng)。學校的教學團隊一步一步邊研究、邊探索、邊實踐?！眳菍W敏說，但探索始終離不開職業(yè)教育的內(nèi)核：產(chǎn)教融合和校企合作。

　　一個“同臺競技”的機會

　　從有資格入讀職業(yè)本科起，伍濤的學習進入了更為“瘋狂”的模式。

　　帶著一股子“我命由我不由天”的倔勁兒，抱著一摞摞的書，他拉著兩個同學在去年暑假就轉入了一所“一本”院校的研究生備考。最難熬的一關，是心理戰(zhàn)。以前總覺得自己是?？粕?，學習底子差，研究生備考中他就玩了命地學。

　　“以前不知道學習的意義是什么，現(xiàn)在知道了。”伍濤想抓住“打破天花板的機會”。在自習室里，早上7點準時去占座，晚上11點回家。

　　一個新的出路由此鋪開，2022年5月，他被南京工業(yè)大學土木水利專業(yè)錄取，成為一名準研究生。他還想再往上跳一跳，“再沖擊一下博士”。

　　無疑，伍濤在一路奮斗。而他的人生軌跡跟職業(yè)教育改革巧合地銜接在一起。

　　出去找工作后，計算機與軟件學院軟件工程專業(yè)學生徐子銘獲得了與普通本科“同臺競技”的機會。得益于本科期間學習了人工智能等課程，他在畢業(yè)設計作品中交出了一個智能問答小機器人，能語音回復汽車行業(yè)的相關資訊。

　　在國家規(guī)劃布局內(nèi)重點軟件企業(yè)的培訓上，原本計劃21天的大數(shù)據(jù)語句分析培訓，他當時就能給面試官寫出程序，以面試第二的成績進入這家公司，成為一名大數(shù)據(jù)BI研發(fā)工程師。他希望自己未來可以成為高精尖技術儲備人才，“開拓一片新的天地”。

　　在招聘會上，中興通信研發(fā)團隊的負責人看到了職業(yè)本科學生做出來的項目：有計算機與軟件學院學生開發(fā)的點餐系統(tǒng)，有圖書館的借閱系統(tǒng)?！斑@意味著，如果進入到項目團隊后，他將很快融入工作”。這位負責人拋出了橄欖枝，而此前進入研發(fā)團隊的員工學歷均要求在本科畢業(yè)生以上。

　　第一批職業(yè)本科畢業(yè)生走出了校園。他們?nèi)ネ酥袊F路、中核工業(yè)等大型國企；也有的留在了家鄉(xiāng)，在大金蘇州研發(fā)分公司等外資企業(yè)工作；還有的選擇了江蘇展芯半導體等高新技術企業(yè)……帶著職業(yè)本科的畢業(yè)證和學位證，他們的未來有了更多選擇的機會。

　　報道顯示，預計到2025年，職業(yè)本科規(guī)模將占到高等職業(yè)教育的10%以上。然而，如何讓職業(yè)本科生能真正意義上地得到社會層面的接納和認可，如何消除有關職業(yè)教育的隱性限制，這些問題的探索與解決，還有很長的路要走。